Nuevos Ambientes de Aprendizaje
Nuevos Ambientes de Aprendizaje - Entornos de Aprendizaje
Ambientes de
Aprendizaje y Entorno de Aprendizaje
Los ambientes de
aprendizaje a través de nuestra historia, han ido cambiando en su forma física,
con el avance de la ciencia y la tecnología. Pero, no solo se trata de llenar de máquinas los salones de clase para
decir que son Nuevos Ambientes de Aprendizaje (NAA), sino que estos ambientes
de aprendizaje consideren entornos con espacios diversos y flexibles a las
necesidades e intereses de los estudiantes con la tecnología adecuada. Creando
el clima propicio para que los estudiantes interactúen en un espacio educativo
innovador, colaborativo, donde a través de la negociación y las TIC, el
aprendizaje sea significativo, creativo, crítico y participativo; acompañadas y
orientadas por un docente facilitador.
Te invito a ver el siguiente video de los Entornos Virtuales de Aprendizaje.
Beneficios y
limitaciones
Los
principales beneficios y limitaciones de los nuevos ambientes de aprendizaje,
podemos considerar los siguientes:
Su anatomía
Las
PLEs son un conjunto de herramientas, información, conexiones y actividades que
cada persona usa de manera permanente para aprender. Entonces, cada PLE se
configura de acuerdo a los procesos, experiencias y estrategias que cada
estudiante pone en marcha, en su entorno socio cultural y que son potenciadas
por el uso de las TICs.
Su anatomía
es la siguiente:
Teorías que respaldan
A
través de la historia las teorías del aprendizaje han pasado por un proceso de
cambio, de acuerdo al avance de la ciencia y la tecnología. Siemens (2004) afirma "El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo son las tres grandes teorías de aprendizaje utilizadas más a menudo en la creación de ambientes instruccionales" (p.1)
Los Diseños
Instruccionales (DI), han de evolucionar hacia los Diseños de Aprendizajes
(DA). Donde deben configurarse diversas actividades, recursos, herramientas y
relaciones sociales que se generan en espacios físicos o virtuales, para proporcionar
nuevas oportunidades de aprendizaje.
De esta manera, se abre paso el conectivismo, como una teoría del
aprendizaje para nuestra era digital y que ha impactado la educación online y el
uso de las TICs. Siemens, formuló sus principios
teniendo en cuenta que el aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes
de información especializados y para el mantenimiento de las conexiones se
necesita el aprendizaje continuo. Tales habilidades de crítica, actualización
culmina con la toma de decisiones que es sí misma un proceso de aprendizaje.
- Te invito a ver el video de Siemens G. presentando su teoría del Conectivismo en la ciudad de Lima-Perú.
Entre otras teorías tenemos a:
· La heutagogía, la teoría del aprendiz libre; concepto acuñado por Hase y Kenyon (como cito en Castañeda/ Adell 2013). Si bien la pedagogía se centra en la enseñanza de niños y adolescentes, la andragogía en el aprendizaje adulto y la heutagogía en el aprendizaje adulto, pero auto-dirigido.
· Otra teoría es la de la complejidad, que sitúa el concepto de aprendizaje emergente en las redes de aprendizaje y la ecología del aprendizaje creada por la Web 2.0.
· La teoría LaaN, “el aprendizaje como una red” que se fundamenta en la construcción y el enriquecimiento del propio PLE.
Herramientas
o recursos que componen un Nuevo Ambiente de Aprendizaje (NAA)
Mucho se ha discutido en cuanto a que las
herramientas tecnológicas que componen un nuevo ambiente de aprendizaje, son
del siglo XXI, pero el pensamiento se ha mantenido con demasiada frecuencia en
el siglo XX. Es momento de avanzar en el logro de los propósitos de las NAA.
Una postura que ya se ha
mencionado anteriormente para fundamentar los nuevos ambientes de aprendizaje
en el Conectivismo. Pero esta teoría ha recibido críticas, como las siguientes:
El conectivismo es una
teoría, es “un fascinante popurrí”, según Calvani (como fue citado por Castañeda-Adell, 2013).
Para Verhagen (como fue
citado por Castañeda-Adell, 2013), afirmó que el conectivismo no es tanto una
teoría del aprendizaje como una “visión pedagógica”, sino como un conjunto de recomendaciones
sobre cómo enseñar y aprender usando tecnología.
Otros autores, como Kop
y Hill (como fue citado por Castañeda-Adell, 2013 (2008) concluyen que es
posible que se esté produciendo un cambio de paradigma en la teoría de la
educación.
Estos mismos autores
afirman que el conectivismo “continúa jugando un importante papel en el
desarrollo y emergencia de nuevas pedagogías en las que el control está
cambiando del tutor a un aprendiz.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Castañeda,
L. y Adell, J. (Eds.). (2013). Entornos Personales de Aprendizaje: claves para
el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil. http://www.um.es/ple/libro
Ferreiro, R. De Napoli A. (2008). Más allá del salón
de clases: los nuevos ambientes de aprendizajes. Vol. 19 Núm. 2 (2008).
Recuperado de https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED0808220333A
Pérez de A., María del C., y Telleria,
María B. (2012). Las TIC en la educación: nuevos ambientes de aprendizaje para
la interacción educativa. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales,
(18), 83-112. [Fecha de consulta 12 de julio de 2020]. ISSN: 1316-9505.
Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=652/65226271002
Diseño de Aprendizajes: Ya es tiempo de
evolucionar. (25 de julio de 2013). Edumorfosis, ambientes de aprendizajes.
Recuperado de https://edumorfosis.blogspot.com/search?q=ambientes+de+aprendizajes
Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Recuperado de https://www.comenius.cl/recursos/virtual/minsal_v2/Modulo_1/Recursos/Lectura/conectivismo_Siemens.pdf
Andere, E. (15 enero 2015). Conferencia “Ambientes de aprendizaje: entre inclusión, diversidad y personalización. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=oYn9yak6XpI&t=33s
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